Diagnóstico de grupo. ¿Conozco a mis alumnos?
¿Qué debo conocer de mis alumnos?
¿Por qué es importante rescatar los saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
de los estudiantes?
¿Cómo puedo obtener esa información?
¿Para qué me es útil?
Al asumir la responsabilidad de atender y trabajar con un nuevo grupo escolar, los docentes realizan
un diagnóstico inicial –que constituye una de las acciones del proceso de planificación– para conocer
la situación de sus alumnos. Esto implica dar respuesta a preguntas, como:
¿Quiénes son mis alumnos?
¿Cómo es su situación familiar?
¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?
¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?
La evaluación diagnóstica permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se
aplica al inicio de un ciclo escolar. Sin embargo, este tipo de evaluación también puede usarse al inicio de
cada bloque o de cada situación o secuencia didáctica, porque permitirá realizar los primeros ajustes a la
planificación de actividades.
SEP, (2012a), p. 20
¿Qué evaluamos?
Evaluamos los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales
conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el material empleado, la misma programación y
todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo. .
Cassany, D., (2002), pp. 74-77
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones
para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias, al realizarla conviene tener
presente que:
• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
• Conocimientos previos. Sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y seguir
aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje.
• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.
• Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes
esperados de manera continua e integrada.
Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución. Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
